核心的有中国特色的教育理论，在全世界享有盛誉。陶行知是中国的，是世界的，但首先是江苏的，因此，我们江苏的教育人没有理由不真正扎实地学习、传承和弘扬陶行知先生的教育思想，深入推进江苏教育的改革和发展。江苏要向全国陶研界、教育界交出一份满意的答卷。
顾厅长认为，无论是陶行知研究，还是学校教育发展，教育科研是一个有效的抓手。首先要练内功，要加强教育理论和科研方法的学习，遵循教育规律和运用科学的方法办学校、做教育。第二要接地气，要研究真问题，做真研究，特别是要以“立德树人”“五育并举”为纲研究学生的发展，要了解不同阶段、不同特点学生的问题，有针对性地教和导。第三要攻难关，要关注、研究、指导家庭教育，建立家校合作的有效机制，使家庭和学校形成合力。
结题会议最后，吴江区教育局局长陈宇讲话。他表示，这个课题的顺利结题，使吴江教育又收获了一份果实，要祝贺课题组。他对省厅领导和省课题评审专家对课题的认可和指导表示感谢，并希望领导和专家继续关心和帮助吴江教育。在介绍吴江教育科研情况之后，陈宇局长就生活教育和劳动教育的深入开展，谈了建设以区军训、劳动教育基地为中心的融地区文化资源、工农业资源、经济特色资源于一体的学生研学之旅的构想。
结题会议之前，8月8日下午，省课题评审专家在吴江区教育督导室副主任姚伟斌和教育局原副局长姚荣荣的陪同下，冒着骄阳和酷暑，考察了吴江区盛泽中学“生态丝绸文化课程基地”、吴江区吴绫实验小学“耕读文化——生生园”、吴江区泽新实验学校“行知农场”，并听取了学校校长的介绍。
省课题评审专家对三校重视劳动教育，积极实施劳动教育，创造条件落实学生参与体验劳动实践给予高度评价。他们认为，三校的劳动教育具有如下特点：一是劳动教育已经成为一门课程，有校本教材，有具体的教育内容；二是劳动教育富有文化的内涵，有与当地经济历史积淀和当代发展的丝绸文化，有中国传统农业文化和现代农业文明；三是劳动教育的实践基地有相当规模，能满足不同年龄段学生学会适合的劳动技能；四是劳动教育成为陶行知生活教育的重要内容。