陶行知生活教育理论进课程探讨座谈会在长兴召开
    苏州市教育学会、苏州市陶研会、吴江市陶研会于2011年12月15日到16日在浙江长兴召开“如何进一步开展陶研工作-----陶行知生活教育理论进课程探讨”座谈会。上月省陶研会领导来苏调研张家港和常熟陶研工作时指出，陶行知教育思想要进入课程，要以陶行知生活教育理论整合教育资源，拓展教育时空，推进课程改革、素质教育，并希望苏州市陶研会在这方面作些探索和尝试。为落实省陶研会领导要求，进一步提高我市陶研工作水平，召开了本次座谈会。
座谈会由苏州市陶研会沈建中秘书长主持，他首先就“课程”和“陶行知教育思想进课程”作了概念性说明，为座谈作理论铺垫。吴江市陶研会李国平秘书长代表吴江陶研会发言，自2002年吴江成立陶研会，就非常重视这方面的学习和研究，首先在汾湖地区建立生活教育实验区，莘塔中心小学的学陶研陶师陶渗透到学校各个层面，被中陶会方明老会长称为“陶研的红色种子”，陶行知教育思想进课程也作了初步的探索和实践，但还未整体概念进课程，主要从五个方面作了尝试。1、课程思想进课程。现有的课程理念多为西方的，本土的很少进入，孔子的启发式，陶行知的生活教育理论都没有进入。其实陶行知的教育理论可概括所有，构建现代教育理论体系，应该成为现代教育的指导思想。2、在课程设置上吴江做了三方面尝试：（1）以地方经济优势建立项目学习校本课程。如，结合盛泽的丝绸经济和丝绸文化建立项目学习。（2）开发地域文化特色，编写校本教材。如，庙港小学以太湖文化编写了七本校本教材。（3）挖掘本校教师潜能，结合社区资源，开展社团活动。如，屯村小学、金家坝小学书法教学，已经是全员参与，形成浓郁的书法学习氛围，成为学校的办学特色，已有四人成为全国书法家协会会员。3、从内容上进课程，现有的国家课程、地方课程、校本课程都可以进入，课本教学资源和课外生活资源整合，可以是历史的也可以是现实的，可以是社会经济的也可以是社会文化的，以教材为例子、为引子。（1）构建学习活动为中心的课堂教学模式。如，盛泽中心小学“生活数学”引入课堂。（2）构建项目教学为核心的课堂教学模式。如，梅堰中学建起五个实验室成为项目学习中心，吴江市职中，理论与技能结合，课堂学习和实训结合，形成项目学习为主体的模块化学习模式。（3）构建社会实践和研究性学习相结合的社会实践活动模式。如，莘塔中心小学、八都中心小学的“生活作文”，盛泽中心小学以问题为载体的研究性学习。4、陶行知教育思想进入课程实施过程。“教学做合一”是教学方法论的最佳路径，“真正的做须是在劳力上劳心”“手脑双用”，这些我们要收集案例，加以整合，使之成为可供学习借鉴的经验。5、对于课程评价，李秘书长认为这还是一个难点，对这方面研究还需继续。
吴江市陶研会姚荣荣会长说，吴江继汾湖生活教育实验区后，将在盛泽地区建立生活教育理论进课程示范区，区域推进，整体提高，同时选择莘塔中心小学、盛泽实验小学南校区作为重点，要求所有教师学习陶行知教育思想，读《走近陶行知》，人手一本，相关内容要考试，以提高知晓率，并进入学科课程方案，脚踏实地的干。该活动于2012年1月9日启动，10月展示初步成果。姚会长还认为，陶研深入要从师德建设着手，与行政、工会联合开展师德建设活动，使学陶师陶取得更大成效。
参加座谈会的教育学会、陶研会人员，对苏州的陶研工作畅谈了各自的看法，认为苏州陶研工作发展不平衡，整体陶研水平还需提高，有些地区，陶研力量还需加强，组织还需健全，出现了以下情况。一是对陶行知是继我国古代孔子后，现代最伟大的教育家的认识不够。二是对陶行知的教育思想了解不多，学习和研究不多。三是对陶行知教