朱小蔓教授在2015年长三角南通论坛上讲话
——谨以此文沉痛悼念朱小蔓先生
 



 
 
尊敬的各位老师们、各位领导：
前几天我们刚刚在济南举行了中国陶行知研究会成立三十周年、陶行知研究会近十年的成果评奖暨换届工作大会，没隔几天我们又相聚在美丽的南通 ，参加南通市陶研会承办、江苏省陶研会主办的长三角地区“行知伴我成长”论坛，这个论坛呢，我参加过数次了，每次参加都觉得这是江浙沪陶研人的一种创造，每一次参加以后都感觉效果特别好，这次又在南通这个地方，这里久负盛名，出教育大家。这儿也是张謇先生的故乡，他中国近现代教育的先驱，也是师范教育的先驱，在这里名师荟萃，在这块厚重的土地上来办这个活动，请出两位著名的李老师，来给各位年轻的老师们来介绍自己的成长经历，同时又有她们的徒弟，来现身说法，说她们的老师。我觉得这样一个活动，是来自长三角地区、还有全国其他地区四百多位老师的幸事。
让我来评点，给我这样一个任务，其实我是替周德藩主任做这件事情。原来是他来评点的，他身体不好，有事告假了，我是临时来接替他的工作。但是我感到非常光荣，因为替两位尊敬的李老师来做评赞，其实，我不一定能评赞得好。
先说说李吉林老师，我和李吉林老师认识也有二三十年了，我一直是在她的情境教育的实践创造中汲取养料，来研究我自己钟爱的情感教育，也是她给予我曾经工作的南京师范大学、中央教育科学研究所、全国教育规划办，所管理的全国基础教育的研究，包括各类研究，教育科学研究，带头做出了很多的贡献和示范，所以今天有机会向李老师表达我的衷心的感谢和尊敬！
大家知道，李老师之所以成功，我觉得她首先最可贵的是她的角色意识，教师角色意识是在今天世界发展范围内研究一个教师能不能成长、成功的第一要素，教师对自己的角色是怎样的认同？是不是从内心里认同？是不是一辈子的认同自己的角色？李老师做到了，而且做的特别好。她说她永远就是一个正在长大的儿童。她把自己比喻为儿童，把自己想象成儿童，她整天琢磨的就是儿童的那些事，她一辈子痴迷于儿童究竟怎样学语文，儿童究竟怎么成长，她就是这种爱。习近平总书记曾说，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，爱是教育的第一要素。
正是因为这样爱儿童，把自己的角色、工作角色，甚至她一辈子的生活就是工作，才使她成为了一种思想、一种传奇、一面旗帜。大家知道她的情境教学创建在80年代，为什么那个时候创造情境教学，其实就是像陶行知先生所说的一样，我们要永远发出一种，甚至于我们要发出一种可以和现世抗衡的一种声音。
为的是什么，为的是匡正现实，陶行知最伟大的精神就在于，培养人，不是培养人去继承社会，而是去创造一个新的社会，创造一种崭新的，对现在社会种种不合理不正当，反道德的现象给予抗衡的声音，率先作出行动去改造社会，所以她要解放儿童，要培养孩子的创造力、生活力，去让孩子门长大后成长建设新社会，我想这是学习陶行知先生的真精神、精髓。
李老师在80年代看到了当时已经出现了千军万马过独木桥，那时候高考的升学率就是4%。所以从小学开始起，学生的学业负担就开始偏重，其实现在开始回想，现在的学业负担比80年代重得多了。在80年代，李老师就发现不能这样了。为什么？孩子正在长身体的时候，正在形成创造性思维的时候，正在自信满满，快乐满满的在新世界中生活的，怎能因为负担重、学习苦而感觉失败，而成为心理灰暗的、自卑的人呢？所以李老师那时候带头去探索，怎么去设置一个情境，今天有400多位老师，可能更多的是青年老师、中年老师。
什么是情境？为什么去设置情境？情境就是希望在抽象的符号世界和生动具体丰富经验生活世界之间建立中介。这种中介，我们也