践行陶行知思想，探索“创造教育”新思路的实践与研究
江苏省海门市海南小学  徐杰   
在当今推进以创新精神与实践能力为重点的素质教育中，运用陶行知的创造教育思想是非常重要的。笔者认为，可以从以下几方面进行实践和思考。
一、在学校管理中践行创新。管理中创新，就需要：①更新教育观念，树立创新意识。帮助教师树立创新意识，确立科学的教育观、人才观和质量观，引导教师爱教、乐教、善教，按照目标要求主动地自己管理自己。②创设民主融洽、积极向上的心理环境。以领导的人格力量来团结人、带动人、影响人、教育人。各部门、各成员之间要互相学习、互相支持、互相帮助的团结协作精神，互相尊重，互相容纳，互相谅解。③造就科研兴教的风气氛围。首先要树立科研兴教的精神，确立向科研要质量的观念。其次要重视学术研究，人人有研究课题，人人写学术论文。教科室更是要推介科研兴教先进集体和先进个人的成果经验，组织教师加强理论学习和业务切磋，或“走出去”参观考察，或“请进来”专题研讨，结合具体情境进行中外学术对比研究。④改革教师评价。综合各个方面、多种因素，就教师的政治思想、职业道德、业务水平、工作态度、工作实绩、科研成效和继续教育等方面及其权重分配，全面、客观、公正、科学地作出评估，作为教师考核的可靠依据，并加强考核的过程监控。
二、在课堂教学中践行创造。要突破教学内容的封闭性、课程设计的统一性以及管理体制的僵化、课堂评价体系的单一等影响课堂教学创新的因素，开创一个富有生命力的新的教育教学天地。笔者根据多年的创新教育实践，总结出以下几种策略。①情感策略：富有情感性的语言，不但能作用于学生的感官，而且可直接触动学生的心灵。例如在科学教学中可以通过对科学史的考察，充分挖掘科学家崇高的科学情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。②氛围策略：创新教学的课堂中，教师应努力营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围，教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式探求多种求解的途径。另一方面，在教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法、阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。③方法策略：创新思维重要的特征是批判性和发散性。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维，如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹杀了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。④知识策略：知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又